中國(guó)學(xué)校建筑憂思錄_中國(guó)規(guī)劃網(wǎng)——全球?qū)I(yè)性中文規(guī)劃門(mén)戶

　　一個(gè)毋庸置辯的事實(shí)是：在許多“中國(guó)一流”里展現(xiàn)的卻是科學(xué)性的缺失、教育理念的滯后和對(duì)教育主體的漠視。“中國(guó)一些所謂‘一流’的學(xué)校建筑好比‘鍍金的拖拉機(jī)’。”中育學(xué)校建筑設(shè)計(jì)研究中心副主任吳奮奮說(shuō)，“當(dāng)人家駕著奔馳寶馬馳騁時(shí)，駕著拖拉機(jī)在高速公路上跑是什么感覺(jué)？”

　　“中國(guó)一流的校舍！”“最漂亮的建筑是學(xué)校！”“學(xué)校是我們當(dāng)?shù)刈盍聋惖娘L(fēng)景！”此類(lèi)浸潤(rùn)著自豪與驕傲的語(yǔ)言越來(lái)越多地出現(xiàn)在官員的報(bào)告中，彌漫在教育行政領(lǐng)導(dǎo)的介紹中，洋溢在學(xué)校師生的笑臉上。

　　這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

　　一幢幢嶄新的校舍在山鄉(xiāng)冒出，一棟棟豪華的教學(xué)樓在城鎮(zhèn)崛起，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的浙江，即便是偏僻的鄉(xiāng)村，校舍確實(shí)已經(jīng)成為當(dāng)?shù)刈盍聋惖娘L(fēng)景，“最漂亮”已成為“最重視教育”的切實(shí)寫(xiě)照而譜寫(xiě)在一個(gè)個(gè)官員的政績(jī)里。

　　但是，“最漂亮”并不意味著最科學(xué)。在一個(gè)個(gè)新校舍的剪彩、典禮的啟用儀式上，操持著決定學(xué)校建筑能建成怎么樣、不建成怎么樣的官員們并不在意漂亮的校舍究竟怎么用或能夠怎么用。

　　一個(gè)毋庸置辯的事實(shí)是：在許多“中國(guó)一流”里展現(xiàn)的卻是科學(xué)性的缺失、教育理念的滯后和對(duì)教育主體的漠視。

　　“中國(guó)一些所謂‘一流’的學(xué)校建筑好比‘鍍金的拖拉機(jī)’。”中育學(xué)校建筑設(shè)計(jì)研究中心副主任吳奮奮說(shuō)，“當(dāng)人家駕著奔馳寶馬馳騁時(shí)，駕著拖拉機(jī)在高速公路上跑是什么感覺(jué)？”

　　追求“一流” 鑄就“鍍金拖拉機(jī)”

　　世紀(jì)之交，浙南臺(tái)州某經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)市，一座現(xiàn)代化的教學(xué)大樓在一片驚詫中拔地而起。驚詫的原因是，該教學(xué)樓的樓層之高。

　　該樓建筑于世紀(jì)之交。新世紀(jì)，新事物，21世紀(jì)，就應(yīng)該建21層！有關(guān)方面的領(lǐng)導(dǎo)豪邁地一拍腦袋，就拍出了浙江省中學(xué)建筑的高度之最。據(jù)稱(chēng)，后因地質(zhì)原因只建了17層。即便如此，該校的建筑高度已雄居浙江中學(xué)之“最”。

　　類(lèi)似這種一拍腦袋的豪邁在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)并不鮮見(jiàn)。

　　2005年秋，吳奮奮走進(jìn)浙江省嵊州市某中學(xué)一座堪稱(chēng)一流的體育館：雄偉的建筑，室內(nèi)能容納幾千人的階梯式看臺(tái)從三面擁簇著中間的球場(chǎng)和一對(duì)籃球架，另一面是主席臺(tái)。

　　顯然，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的用來(lái)供觀眾觀賞的競(jìng)技體育館。為了觀賞，籃板的材料是透明的，這使看臺(tái)四周的觀眾無(wú)論從哪個(gè)方向都能看清投籃的實(shí)況。

學(xué)校為何要建標(biāo)準(zhǔn)的競(jìng)技體育館？似乎沒(méi)有人這樣要求，可許多重點(diǎn)中學(xué)都這么干。

“體育館的建造者恰恰忘了學(xué)校體育館的主體功能—教學(xué)。這樣的體育館造價(jià)極高而教學(xué)功能極低，投資上千萬(wàn)建起的體育館，卻只有一對(duì)籃球架，只能供兩組學(xué)生活動(dòng)，而讓大多數(shù)學(xué)生成為觀眾，這是非常不科學(xué)的。國(guó)外同類(lèi)學(xué)校的體育館只要用一半的投資就可建成，但卻可以設(shè)置三到四對(duì)籃球架，供六到八組學(xué)生活動(dòng)。”吳奮奮一邊說(shuō)一邊向記者展示相應(yīng)的圖像資料。

　　寧波市某民辦學(xué)校建造游泳館，作為投資者的民營(yíng)企業(yè)家以其大企業(yè)家的氣魄，一拍腦袋豪邁地指令：“按全運(yùn)會(huì)，噢，不！按奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)建！”

　　轉(zhuǎn)瞬間，豪邁的指令便又催生出一個(gè)“中國(guó)一流”的“鍍金拖拉機(jī)”！

　　此類(lèi)“鍍金拖拉機(jī)”在中國(guó)比比皆是，在“一流”的背后，隱藏著學(xué)校建筑功能極不科學(xué)的隱憂。

　　這個(gè)“中國(guó)一流”的游泳館與眾多非一流的學(xué)校游泳池的命運(yùn)一樣，一年中用不了幾天，用的時(shí)候也不比按“校運(yùn)會(huì)”標(biāo)準(zhǔn)建起來(lái)的強(qiáng)。

　　學(xué)校游泳池長(zhǎng)年閑置已成為司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。更要命的是，按專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建造的游泳館并不適合學(xué)生，寧波某學(xué)校游泳池就曾發(fā)生過(guò)淹死人的事—按專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建的游泳池水太深，不適合學(xué)生使用。

　　而國(guó)外學(xué)校的游泳池卻不是這樣的。學(xué)校游泳池供學(xué)生練習(xí)用，較淺，有的游泳池還設(shè)有螺旋式滑道供學(xué)生戲水。

　　不惜投入建造長(zhǎng)期閑置的標(biāo)準(zhǔn)化游泳池只是為了體現(xiàn)學(xué)校檔次？只是為了擺設(shè)？

　　還有圖書(shū)館，實(shí)驗(yàn)室……

　　“最窮不能窮教育，最苦不能苦孩子”，許多還不富裕的地區(qū)把勒緊褲帶省出來(lái)的錢(qián)投入學(xué)校建設(shè)，這是國(guó)人經(jīng)過(guò)多少年的窮折騰后才悟出來(lái)的真理。

　　重視教育，這畢竟是一種進(jìn)步！

　　但是，這種進(jìn)步能否更科學(xué)更理性一點(diǎn)呢？用省下來(lái)的錢(qián)建造一臺(tái)臺(tái)“鍍金拖拉機(jī)”，值嗎？

　　正是基于此，中國(guó)教育學(xué)會(huì)的專(zhuān)家們開(kāi)始了學(xué)校建筑科學(xué)化的探索。

　　“革命性”探索和規(guī)范的沖突

　　沒(méi)有鞭炮，沒(méi)有鮮花，沒(méi)有媒體的追捧報(bào)道，2004年6月9日，填補(bǔ)中國(guó)教育界空白的機(jī)構(gòu)—中國(guó)教育學(xué)會(huì)中育學(xué)校建筑設(shè)計(jì)研究中心及中心下屬的學(xué)校建筑資料館悄然在同濟(jì)大學(xué)成立。中心主任由中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陶西平兼任，原浙江省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)吳奮奮擔(dān)任副主任兼館長(zhǎng)。

　　“其實(shí)，我醞釀成立學(xué)校建筑設(shè)計(jì)研究機(jī)構(gòu)已經(jīng)多年，我在研究基礎(chǔ)教育的同時(shí)，注意到一個(gè)非常值得擔(dān)憂的問(wèn)題：我國(guó)學(xué)校建筑極不科學(xué)。”2005年12月14日，吳奮奮在接受記者采訪時(shí)說(shuō)。

　　近8年來(lái)，吳奮奮收集、整理了美、英、法、德、澳、日等國(guó)家的數(shù)百所上世紀(jì)90年代以來(lái)建造的世界著名中小學(xué)建筑的資料，有上萬(wàn)幅圖像，這些圖像資料便構(gòu)成了他的學(xué)校建筑資料館的主要內(nèi)容。

　　這在中國(guó)是獨(dú)一無(wú)二的。這些珍貴的資料將為中國(guó)學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)者提供參考的依據(jù)和參照的平臺(tái)，讓中國(guó)的設(shè)計(jì)者放眼世界，開(kāi)闊眼界，提高水平。

　　這是一個(gè)催生真正一流的平臺(tái)。

　　2005年11月16日，杭州市下城區(qū)教育部門(mén)召開(kāi)安吉路實(shí)驗(yàn)小學(xué)武林校區(qū)建筑方案預(yù)審會(huì)。與會(huì)者翻閱設(shè)計(jì)方案時(shí)驀然發(fā)現(xiàn)，這是一所沒(méi)有普通教室的學(xué)校！

　　在中國(guó)，所有的學(xué)校都由普通教室構(gòu)成，沒(méi)有普通教室，學(xué)生在哪里上課？

　　標(biāo)準(zhǔn)教室！

　　標(biāo)準(zhǔn)教室是國(guó)際一流學(xué)校建筑通常所采用的模式。

　　那么，什么樣的學(xué)校建筑才稱(chēng)得上“一流”呢？吳奮奮的詮釋是：“教育對(duì)空間的要求在建筑中得到貼切的體現(xiàn)，這種體現(xiàn)達(dá)到了一種境界，反過(guò)來(lái)可以促進(jìn)現(xiàn)代教育的實(shí)施。”

　　該設(shè)計(jì)方案就是想體現(xiàn)“教育對(duì)空間的要求”，但是，這個(gè)要求在建筑上體現(xiàn)了，卻無(wú)法體現(xiàn)國(guó)家規(guī)范，因此，盡管該方案極具“革命性”，評(píng)審結(jié)果還是未能通過(guò)。

　　對(duì)方案的概念設(shè)計(jì)者吳奮奮來(lái)說(shuō)，這樣的結(jié)果既出于意料之外，也在意料之中。一年多來(lái)，否定，否定，此類(lèi)結(jié)果鬼影般追隨著他，他雄心在胸，抱負(fù)難展，許多新的設(shè)計(jì)思想無(wú)法實(shí)施。他因此浩嘆：學(xué)校建筑創(chuàng)新實(shí)在太難了！

　　改革開(kāi)放后，中國(guó)基礎(chǔ)教育的進(jìn)步有目共睹，中國(guó)中小學(xué)校舍的變化也眾所共見(jiàn)，從破舊危房到“最漂亮”的校舍，有些地區(qū)對(duì)學(xué)校建筑硬件的追求已經(jīng)到了奢華的地步。

　　毋庸置辯，中國(guó)的教育至少在方法上、技術(shù)上已趕上世界潮流，這受益于教育家對(duì)世界一流教育的了解和研究。而學(xué)校建筑的變化卻依然故我，上世紀(jì)初怎樣，本世紀(jì)初還是怎樣，原因是建筑師對(duì)世界一流學(xué)校建筑的不知情。

　　可是有人知情了，改進(jìn)了，按現(xiàn)代教育理念設(shè)計(jì)的學(xué)校建筑卻還要遭遇國(guó)家規(guī)范的障礙。

　　這一點(diǎn)在安吉路實(shí)驗(yàn)小學(xué)武林校區(qū)建筑方案評(píng)審時(shí)得到充分體現(xiàn)。

　　該方案由學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中心提供設(shè)計(jì)概念，由浙江省建筑設(shè)計(jì)院教授級(jí)高級(jí)建筑師夏志峰設(shè)計(jì)。應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)方案體現(xiàn)了最現(xiàn)代的設(shè)計(jì)思想，也包含新的教育理念。

　　一所沒(méi)有普通教室的學(xué)校，這在常規(guī)中是不可思議的。何謂標(biāo)準(zhǔn)教室？標(biāo)準(zhǔn)教室與普通教室有何不同？

　　“標(biāo)準(zhǔn)教室是根據(jù)使用功能設(shè)計(jì)的。”吳奮奮說(shuō)，“例如教室的使用面積，標(biāo)準(zhǔn)教室就是根據(jù)班級(jí)規(guī)模設(shè)計(jì)的，大班的教室大，小班的教室小。普通教室是根據(jù)《規(guī)范》、《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)的，大班小班一個(gè)樣。”

　　教育部2002年頒布的《城市普通中小學(xué)校校舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)普通教室面積的規(guī)定是，小學(xué)不得少于61平方米，九年制學(xué)校不得少于67平方米；層高，小學(xué)3.6米，九年制學(xué)校3.8米。

　　該方案的設(shè)計(jì)教室面積符合規(guī)定純屬偶然—該校實(shí)行的是大班制，設(shè)計(jì)自然依據(jù)大班的規(guī)定。在小班化已經(jīng)成為潮流并在浙江全省推廣時(shí)，該校為何還實(shí)行大班化？“我們將是杭州市最后一個(gè)實(shí)施小班化的學(xué)校。”該校校長(zhǎng)駱玲芳說(shuō)。為何？因?yàn)樵撔?shí)在太熱門(mén)了，學(xué)生打破頭要進(jìn)這所學(xué)校，這常常使校方非常無(wú)奈，怎么辦？只好實(shí)行大班制。

　　該方案設(shè)計(jì)的教室使用面積是68平方米，符合“不得少于”的規(guī)定。因此通過(guò)！

　　但層高就遇到麻煩了。武林校區(qū)明確是安排小學(xué)三到五年級(jí)學(xué)生，按規(guī)定可以將層高設(shè)計(jì)為3.6米；但這又是一所九年制學(xué)校，若較真起來(lái)，又必須按3.8米設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者來(lái)個(gè)折中，3.6米。果然，有權(quán)說(shuō)不的職能部門(mén)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和執(zhí)行規(guī)定一絲不茍的精神否定了這一設(shè)計(jì)：根據(jù)《規(guī)定》，須按九年一貫制學(xué)校設(shè)計(jì)，教室層高被責(zé)令修改。

　　在審核標(biāo)準(zhǔn)教室的墻面時(shí)麻煩更大。

　　普通教室都是前后兩塊黑板，前者供教師書(shū)寫(xiě)，后者供學(xué)生出黑板報(bào)。而標(biāo)準(zhǔn)教室卻有前后左右四塊知識(shí)展示板，每塊板有三個(gè)展示面：書(shū)寫(xiě)面、張貼面和陳列面，另外還配備操作臺(tái)。標(biāo)準(zhǔn)教室比普通教室展示知識(shí)的功能要強(qiáng)大得多。

　　“書(shū)寫(xiě)面的展示功能為K級(jí)，張貼面是M級(jí)，而陳設(shè)面就是G級(jí)。從普通教室到標(biāo)準(zhǔn)教室，是從K級(jí)到G級(jí)，也就是100萬(wàn)倍的提升！”吳奮奮說(shuō)。

　　操作面還按了水龍頭，水被引進(jìn)教室。“就像當(dāng)年從小旅館到星級(jí)賓館一樣，把水(衛(wèi)生間)引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)間，這是賓館業(yè)的一場(chǎng)革命；同樣，把水(操作臺(tái))引入教室是教學(xué)上的一場(chǎng)革命，有了水和操作臺(tái)，在標(biāo)準(zhǔn)教室可以上美術(shù)課、科學(xué)課，可以讓學(xué)生動(dòng)手操作。”

　　然而“革命”在《規(guī)范》面前碰壁。前不久，設(shè)計(jì)中心為浙江省寧海縣一所初中設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)教室的操作臺(tái)被校方去掉了。一相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)要把水引進(jìn)教室的做法嗤之以鼻：“那不太臟了嗎？那還不把教室弄得一塌糊涂，不行！”

　　在安吉路小學(xué)武林校區(qū)設(shè)計(jì)方案發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，該預(yù)審會(huì)的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人不得不站出來(lái)表態(tài)：我們贊成安吉路小學(xué)校區(qū)建筑個(gè)性化的做法，但由于個(gè)性化產(chǎn)生的采光通風(fēng)等問(wèn)題有爭(zhēng)論，請(qǐng)?jiān)谧母髀毮懿块T(mén)把關(guān)，教學(xué)上的使用功能請(qǐng)區(qū)教育局把關(guān)……

　　依據(jù)規(guī)范的評(píng)審對(duì)學(xué)校建筑“革命性”探索作出裁決：設(shè)計(jì)與現(xiàn)行規(guī)定不符的地方，必須退回到原來(lái)的規(guī)定上。

　　這一退就退回到1905年。

教室的墻堅(jiān)固的墻

　　一個(gè)世紀(jì)了，這面墻壁依然堅(jiān)固地挺立著，限制著學(xué)生的活動(dòng)，阻隔著孩子們的交往。

　　這是一面教室的墻。

　　長(zhǎng)方形，四道墻，講臺(tái)，黑板，兩扇門(mén)和若干扇窗，這是100年來(lái)我國(guó)一直沿用的教室。

　　其實(shí)，教室也是“舶來(lái)”的。1904年，中國(guó)實(shí)行“癸卯學(xué)制”，1905年廢科舉興新學(xué)，教室和班級(jí)授課制從國(guó)外引入，這在當(dāng)時(shí)是最新式的。

　　在歐洲，這一“新式”的歷史已延續(xù)了300多年。

　　中國(guó)是文明古國(guó)，中國(guó)的教育有著比歐洲國(guó)家更久遠(yuǎn)的歷史。古代的名畫(huà)可以佐證。明代一幅《孔子杏壇講學(xué)圖》昭示了孔子時(shí)代教學(xué)的情景：一顆大杏樹(shù)下，眾學(xué)生圍坐聽(tīng)孔子講課。到了《朱熹講學(xué)圖》，師生已經(jīng)置身于墻壁之內(nèi)。

　　這當(dāng)然是社會(huì)的進(jìn)步。

　　“第一個(gè)在師生周?chē)饓Ρ诘娜耸橇瞬黄鸬摹?rdquo;吳奮奮說(shuō)，“墻壁把狗咬耗子、潑婦罵街等景象擋在外面，把‘子云孟曰’圍在里面。墻壁內(nèi)成長(zhǎng)起來(lái)的是文人，墻壁外成長(zhǎng)起來(lái)的是文盲。有了墻壁，才有‘兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)’。”

　　“從沒(méi)有四壁到四壁是一種進(jìn)步，當(dāng)自然等于荒蕪，社會(huì)等于野蠻時(shí)，維護(hù)甚至加固教室的四壁也是一種進(jìn)步。”吳奮奮的話已帶有哲理的韻味。

　　顯然，墻壁之于教室，其積極意義在于“排除無(wú)關(guān)變量，控制教育因子”。然而，當(dāng)時(shí)代發(fā)展到今天，那堵墻還有加固的必要嗎？

　　誰(shuí)都沒(méi)有想過(guò)，這樣的教室是否科學(xué)，因?yàn)檫@不需要考慮，多少年來(lái)一直就是這樣延續(xù)的。

　　教室的墻，一直是吳奮奮心中的一個(gè)隱痛。他曾給某校做概念設(shè)計(jì)時(shí)試圖將小學(xué)兩個(gè)班級(jí)之間的墻拆掉，但是，他失敗了。

　　要改變傳統(tǒng)的教室實(shí)在太難了！

　　“墻壁的現(xiàn)代功能已體現(xiàn)在阻隔班級(jí)之間的學(xué)生交往上，既然我們都同意同齡人之間的交往有時(shí)比學(xué)習(xí)還重要，那為什么還不拆掉這面墻呢？”吳奮奮說(shuō)。

　　在國(guó)外，早就有人這樣做了。請(qǐng)看日本的出石町立弘道小學(xué)。

　　學(xué)校建筑設(shè)計(jì)資料館的資料表明，1991年落成的弘道小學(xué)一直是日本教育界的驕傲，這所由神戶大學(xué)重村研究室設(shè)計(jì)的學(xué)校為部落式平面布局，一棟棟別墅式校舍散布在山坳中，其最大的特點(diǎn)是，教室與走廊之間的那面墻沒(méi)有了，教室不再是封閉的而是開(kāi)放的。

　　拆墻是為了讓學(xué)生回到大杏樹(shù)下上課？當(dāng)然不是。是為了學(xué)生的活動(dòng)與交往。

　　在這所學(xué)校里，教學(xué)空間為開(kāi)放式：兩個(gè)教室，一個(gè)活動(dòng)廳，平行班之間共享一個(gè)活動(dòng)空間。通過(guò)廳和樓梯，兩個(gè)不同年級(jí)學(xué)生之間的交往變得非常容易。

　　這所學(xué)校教學(xué)的形式還有合班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)，每個(gè)教學(xué)館都建有塌塌米角供個(gè)別輔導(dǎo)，目的是“營(yíng)造一個(gè)與像自己媽媽一樣的老師說(shuō)話的場(chǎng)所”。

　　談及此，吳奮奮進(jìn)而談起了學(xué)校建筑發(fā)展的另一個(gè)趨勢(shì)：進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，學(xué)校建筑所面臨的挑戰(zhàn)。

　　他談到了一所當(dāng)年屬于世界一流的學(xué)校：美國(guó)加利福尼亞州新技術(shù)高中。

　　這所建于1996年的建筑當(dāng)然地屬于“世界上最先進(jìn)”的學(xué)校，該校由惠普等兩家世界著名IT公司共同投資，該校的建成馬上吸引了美國(guó)教育界、信息產(chǎn)業(yè)界、建筑界、新聞界的高度關(guān)注，美國(guó)國(guó)會(huì)甚至召開(kāi)教育改革成果聽(tīng)證會(huì)，美國(guó)教育部將其列為示范學(xué)校，加利福尼亞州教育部將它列為數(shù)字化高中示范學(xué)校和技術(shù)預(yù)備發(fā)展示范學(xué)校。

　　這所學(xué)校示范些什么？

　　1996年，當(dāng)時(shí)的互聯(lián)網(wǎng)還剛出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)將改變?nèi)藗兩畹内厔?shì)還剛顯現(xiàn)，這所學(xué)校就是針對(duì)這一趨勢(shì)建立的。該校的使命—也就是說(shuō)該校教育的使命是為學(xué)生進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域特別是技術(shù)職業(yè)領(lǐng)域做好準(zhǔn)備。這所學(xué)校之所以被認(rèn)為是當(dāng)時(shí)的世界一流，原因在于，這所學(xué)校不但直接為每個(gè)學(xué)生搭建了一個(gè)由高性能網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境—即教室直接模擬了未來(lái)的辦公室：學(xué)生只有工位而沒(méi)有座位，教師和講臺(tái)在這一教學(xué)空間消失了，教師和學(xué)生的邊界在建筑上已經(jīng)不存在，班級(jí)的邊界、年級(jí)的邊界也不存在，而且，上課和下課的邊界、上學(xué)和放學(xué)的邊界也模糊了：打開(kāi)電腦，面對(duì)的屏幕就是老師和教材，上網(wǎng)就意味著上課，下線就是下課。

　　學(xué)校的功能歷來(lái)是，為了實(shí)現(xiàn)人與人之間的信息傳遞，大腦里裝著知識(shí)的教師和敞開(kāi)大腦準(zhǔn)備接受知識(shí)的學(xué)生同時(shí)被送進(jìn)了特定的建筑，這個(gè)建筑就是學(xué)校。但這一建筑空間只能接納一定數(shù)量而不能接納無(wú)限數(shù)量的敞開(kāi)大腦之門(mén)的人，教室和學(xué)校都是有局限的。

　　而網(wǎng)絡(luò)卻如此的不同。上課和上網(wǎng)的區(qū)別非常明顯：上課是特定的學(xué)生在特定的時(shí)間到特定的地點(diǎn)接受特定的教師學(xué)特定的內(nèi)容；而上網(wǎng)是任何人在任何時(shí)間到任何網(wǎng)絡(luò)空間根據(jù)自己的興趣愛(ài)好需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

　　我們已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，一臺(tái)計(jì)算機(jī)加一條線路就構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，那么，這是否意味著互聯(lián)網(wǎng)將消滅學(xué)校，計(jì)算機(jī)將消滅教師？我們是否還需要構(gòu)筑學(xué)校這一建筑空間？

　　扯得太遠(yuǎn)了。還是回到原來(lái)的話題。

　　吳奮奮又提出一個(gè)令人苦惱而又無(wú)奈的問(wèn)題：學(xué)校建筑體現(xiàn)學(xué)生的舒適性問(wèn)題。

　　“學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)如果還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的舒適性，就更難。”吳奮奮說(shuō)。

　　學(xué)習(xí)還要考慮舒適？

　　為什么學(xué)習(xí)就必須吃苦

　　學(xué)校建筑是教學(xué)的空間，是知識(shí)展示的空間，是信息傳遞的空間，同時(shí)還是情感交流的場(chǎng)所。學(xué)校建筑除了為教學(xué)設(shè)施、為師生的教學(xué)活動(dòng)提供三維空間外，還提供氛圍。

　　氛圍？

　　沒(méi)錯(cuò)，是氛圍—一種學(xué)生與老師之間在學(xué)習(xí)中建立起來(lái)的和諧氛圍，真正一流的校舍就該營(yíng)造這樣的氛圍。

橢圓型木桌上擺放著鮮花，帶扶手和弧形靠背的木椅，滿壁的圖書(shū)，柔軟的地毯和暖色的燈光，這一切都在流溢著家的溫馨。

　　這是美國(guó)新澤西州某學(xué)校一間教室的布置。

　　始建于1952年的這所學(xué)校，上世紀(jì)末被翻修一新，美國(guó)建筑評(píng)論家將該校譽(yù)為“兼?zhèn)渌囆g(shù)品味和科學(xué)功能”：真正的小班化教育，每個(gè)教室只容納13人。在這里，中國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的秧田式座位已被摒棄，因?yàn)檫@與現(xiàn)代教育的平等、主動(dòng)、合作、研究等要求違背，代之的是馬蹄式、圓桌式—特別是圓桌式座位，它保證每個(gè)學(xué)生都不用面對(duì)別人的后腦勺，這樣的布置為“基于探究的教學(xué)模式”提供了室內(nèi)環(huán)境；上課時(shí)，師生之間的目光距離被安排在30厘米和300厘米之間，不會(huì)太近也不會(huì)太遠(yuǎn)，一切都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，恰到好處。該校的圖書(shū)館里擺滿了沙發(fā)，學(xué)生們坐著，靠著，斜著甚至躺著，在中國(guó)老師看來(lái)也許是坐沒(méi)坐相，站沒(méi)站相，可是學(xué)生們卻感到圖書(shū)館真舒服啊，他們是在舒服中學(xué)習(xí)。日本有些學(xué)校的圖書(shū)館甚至特意不設(shè)坐椅，為了讓學(xué)生更加隨意，可以蹲在地上，甚至躺在地上，怎么舒適怎么來(lái)。

　　相反，學(xué)校卻較少考慮教師的舒適度。這所學(xué)校共有14間教室，有一間教師休息室，任課老師都不設(shè)辦公室，這在歐美國(guó)家?guī)缀跏浅＠Ｔ跉W美的辦學(xué)者看來(lái)，教室之于教師一如門(mén)診室之于醫(yī)生、柜臺(tái)之于營(yíng)業(yè)員，那就是他們的工作場(chǎng)所。

　　可以說(shuō)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家在建筑對(duì)主體的舒適度安排上，學(xué)生的舒適度優(yōu)于教師。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的舒適度，這正是發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校所追求的。

　　這是 “過(guò)程驅(qū)動(dòng)型”學(xué)習(xí)觀的體現(xiàn)：即學(xué)習(xí)的過(guò)程必須是快樂(lè)的。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程能夠快樂(lè)，這對(duì)中國(guó)的孩子來(lái)說(shuō)，純屬天方夜譚。

　　中國(guó)的學(xué)習(xí)觀是“結(jié)果驅(qū)動(dòng)型”，即學(xué)習(xí)的過(guò)程是苦的，苦的盡頭則是甜。

　　在中國(guó)的傳統(tǒng)思維里，讀書(shū)之苦，古今皆然。學(xué)習(xí)就必須是苦的，“頭懸梁，鉆刺股”是苦，鑿壁偷光、熒囊映雪是苦，因?yàn)榭嗟谋M頭是甜，“不受苦中苦，難為人上人”，為了成為人上人，你受苦去吧，受最多的苦也是應(yīng)該的，苦是獲得甜必須付出的代價(jià)！

　　“結(jié)果驅(qū)動(dòng)型”的學(xué)習(xí)過(guò)程本身天經(jīng)地義被當(dāng)作通往幸福目的地路上的障礙。學(xué)生逾越障礙時(shí)，痛苦就會(huì)像惡魔般地追隨著他們。因此，古往今來(lái)，“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”一直被奉為千古不變的圭臬。

　　一個(gè)“苦”字道盡當(dāng)今孩子學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

　　“苦”成為中國(guó)學(xué)子學(xué)習(xí)過(guò)程的主調(diào)。這種苦在今天被極大地強(qiáng)化，“書(shū)包最重的是我，起得最早的是我，睡得最晚的是我，是我是我還是我！”也因?yàn)樘啵袊?guó)的孩子視學(xué)校為煉獄，視學(xué)習(xí)為畏途，討厭學(xué)校，畏懼學(xué)校，中國(guó)學(xué)校缺乏的就是讓學(xué)生喜歡的校園氛圍。

　　難道學(xué)習(xí)的過(guò)程就必須受苦，就不能舒適些，快樂(lè)些？近年來(lái)，中國(guó)的住宅設(shè)計(jì)越來(lái)越考慮舒適度，為什么學(xué)生就該受苦，學(xué)習(xí)就不能享受舒適？

　　在這種傳統(tǒng)思維下，學(xué)校的設(shè)施大都不考慮學(xué)生的舒適度。

　　“以人為本”，這是許多學(xué)校的時(shí)髦口號(hào)，學(xué)校里的“人”當(dāng)然是學(xué)生了，可是許多設(shè)施卻從不為學(xué)生考慮。

　　寬闊的廣場(chǎng)、草坪、噴泉，每個(gè)學(xué)校大門(mén)前的這種奢華和排場(chǎng)是為領(lǐng)導(dǎo)視察設(shè)置的，而國(guó)外的學(xué)校即便是大學(xué)都很少有這樣的廣場(chǎng)；裝修豪華的接待室，真皮沙發(fā)，高清晰度大屏幕電視機(jī)，這些設(shè)施與學(xué)生絕對(duì)無(wú)緣，有幾個(gè)學(xué)生能進(jìn)入并享受這樣的接待室？那是接待同樣是領(lǐng)導(dǎo)的來(lái)賓的；還有學(xué)校的小灶，餐廳的包間等等。

　　“以人為本”在學(xué)校建筑及設(shè)施上體現(xiàn)的是“以領(lǐng)導(dǎo)為本”。

　　學(xué)校建筑距真正的一流還有多遠(yuǎn)

　　中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、著名教育家陶西平說(shuō)：“中國(guó)應(yīng)當(dāng)建立一門(mén)學(xué)校建筑學(xué)，從教育學(xué)的高度研究、改進(jìn)現(xiàn)有的學(xué)校，設(shè)計(jì)、建造出一批承載現(xiàn)代教育理念、具備現(xiàn)代教育功能的一流學(xué)校建筑。”

　　在中國(guó)教育學(xué)會(huì)的努力下，學(xué)校建筑學(xué)已經(jīng)受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注。

　　畢竟，中國(guó)已經(jīng)出現(xiàn)了學(xué)校建筑設(shè)計(jì)研究中心，畢竟，有人開(kāi)始關(guān)注學(xué)校建筑的科學(xué)性問(wèn)題。探索已經(jīng)開(kāi)始，堅(jiān)冰已經(jīng)突破，現(xiàn)代教育的潮流正在涌動(dòng)。

　　2005年7月，由該中心完成的浙江省諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)建筑概念設(shè)計(jì)通過(guò)評(píng)審，目前已進(jìn)入施工圖設(shè)計(jì)階段；2005年9月，北京海嘉國(guó)際學(xué)校設(shè)計(jì)定稿開(kāi)始施工； 2005年12月15日，吳奮奮攜黃驊港實(shí)驗(yàn)小學(xué)概念設(shè)計(jì)方案赴天津參加評(píng)審會(huì)。

　　吳奮奮說(shuō)，一年多來(lái)，已經(jīng)有7個(gè)學(xué)校邀請(qǐng)中心承擔(dān)概念設(shè)計(jì)。由他們提供概念設(shè)計(jì)的杭州市勝利崇文小學(xué)，杭州市時(shí)代小學(xué)已經(jīng)投入使用，雖然這兩所學(xué)校建筑還沒(méi)能充分體現(xiàn)中心的設(shè)計(jì)意圖，但業(yè)界已是叫好聲一片。

　　小班化教學(xué)是目前世界性的潮流，這股潮流已在中國(guó)洶涌澎湃，正在向全國(guó)蔓延。

　　小班化教學(xué)必須有小班化的教學(xué)空間。吳奮奮一直試圖進(jìn)行小班化學(xué)校的設(shè)計(jì)。他表示，他的理想是，設(shè)計(jì)班級(jí)規(guī)模為15個(gè)人的小班標(biāo)準(zhǔn)教室，30平方米左右，馬蹄式座位，四面信息墻，頂棚采光……但這看來(lái)要等國(guó)家關(guān)于校舍建設(shè)的規(guī)定修改之后，不然，這樣的教室是無(wú)法通過(guò)評(píng)審的。

　　在學(xué)校建筑的建筑師方面，問(wèn)題也有不少。

　　一位建筑師說(shuō)：“在現(xiàn)行體制下，建筑師都是萬(wàn)金油，昨天設(shè)計(jì)會(huì)堂，今天設(shè)計(jì)廠房，明天設(shè)計(jì)校舍，要建筑師對(duì)學(xué)校的教學(xué)功能以及教育的動(dòng)態(tài)完全了解，至少目前是不可能的。”

　　“還有，現(xiàn)行體制下甲方的權(quán)力太大，甲方提出的要求，建筑師必須服從。從某種程度來(lái)說(shuō)，我們今天的建筑水平實(shí)際上體現(xiàn)了甲方的水平，甲方對(duì)建筑的要求有多高，設(shè)計(jì)出來(lái)的建筑的水平就有多高，這是非常要命的。”這位建筑師說(shuō)。

　　這也是領(lǐng)導(dǎo)人豪邁地“一拍腦袋”常常成功地拍出“一流”“鍍金拖拉機(jī)”的原因之一。

　　“中國(guó)教育現(xiàn)代化的高速公路上，奔跑的應(yīng)該是與時(shí)代潮流相符的汽車(chē)，而不應(yīng)是‘鍍金拖拉機(jī)’—拖拉機(jī)即便是鍍金，其速度并不因此而加快，中國(guó)教育現(xiàn)代化的高速公路上應(yīng)杜絕此類(lèi)‘鍍金拖拉機(jī)’。”吳奮奮說(shuō)，“中國(guó)的學(xué)校建筑需要的是真實(shí)的一流，而非虛妄的擺設(shè)。”

　　告別虛妄，中國(guó)的學(xué)校建筑距離真正的世界一流還有多遠(yuǎn)？

　　(責(zé)任編輯：瑋鋒)